SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM -  Texto: PAUSA – Moacyr Scliar

Alunos da 8ª série/9º ano

Objetivo: TEXTO PARA LER, REFLETIR , INTERPRETAR , RECONHECER OS ELEMENTOS DA NARRATIVA e PESQUISAR SOBRE PROFISSÕES.

Passo 1 – Durante toda a leitura do texto, o professor deverá fazer com a participação de todos os alunos:

• a antecipação do conhecimento prévio – Com relação ao título.

• a checagem de hipóteses – Quando for feita a leitura.

Passo 2 – Participação de todos os alunos

§  PAUSA

§  - o que o título lembra a você? Qual é a sua expectativa?

§  - onde você costuma ouvir essa palavra?

§  - Você acha que o texto vai falar sobre o quê?

Passo 3 – Leitura para a checagem de hipóteses.

          Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para o banheiro, fez a barba e lavou-se. Vestiu-se rapidamente e sem ruído. Estava na cozinha, preparando sanduíches, quando a mulher apareceu, bocejando:

          — Vais sair de novo, Samuel?

           Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte calva; mas as sobrancelhas eram espessas, a barba, embora recém-feita, deixava ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto era uma máscara escura.
          — Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher com azedume na voz.
          — Temos muito trabalho no escritório — disse o marido, secamente.
         

- Domingo é dia de ir ao escritório?

- Como você acha que é Samuel? E sua esposa? É possível saber como eles são lendo somente até este ponto?

Ela olhou os sanduíches:

          — Por que não vens almoçar?
          — Já te disse; muito trabalho. Não há tempo. Levo um lanche.
          A mulher coçava a axila esquerda. Antes que voltasse à carga. Samuel pegou o chapéu:
          — Volto de noite.

          As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem. Guiava vagarosamente; ao longo do cais, olhando os guindastes, as barcaças atracadas. Estacionou o carro numa travessa quieta. Como pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente duas quadras. Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo.

          Olhou para os lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no balcão, acordando um homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o gerente. Esfregando os olhos, pôs-se de pé:

          - Ah! Seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este, não é? A gente...           

          - Estou com pressa, seu Raul - atalhou Samuel.

          - Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. - Estendeu a chave.
          Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante. Ao chegar ao último andar, duas mulheres gordas, de chambre floreado, olharam-no com curiosidade:

- Por que Samuel entraria disfarçadamente em um hotel?

- Você saberia dizer o porquê de ele mudar de nome para o gerente?

- O que será que as mulheres disseram a Samuel?

          - Aqui, meu bem! - uma gritou, e riu; um cacarejo curto.
          Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave. Era um aposento pequeno: uma cama de casal, um guarda-roupa de pinho; a um canto, uma bacia cheia d'água, sobre um tripé. Samuel correu as cortinas esfarrapadas, tirou do bolso um despertador de viagem, deu corda e colocou-o na mesinha de cabeceira.

- O que você acha que irá acontecer agora?

          Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido; com um suspiro, tirou o casaco e os sapatos, afrouxou a gravata.

          Sentado na cama, comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou os dedos no papel de embrulho, deitou-se e fechou os olhos.

          Dormir.

          Em pouco, dormia. Lá embaixo, a cidade começava a mover-se: os automóveis buzinando, os jornaleiros gritando, os sons longínquos.

          Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido . Samuel dormia; sonhava. Nu, corria por uma planície imensa. Perseguido por um índio montado a cavalo. No quarto abafado ressoava o galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale entre as pernas, corriam. Samuel mexia-se e resmungava. Às duas e meia da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas. Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados; índio acabara de trespassá-lo com a lança. Esvaindo-se em sangue, molhado de suor. Samuel tombou lentamente: ouviu o apito soturno de um vapor. Depois, silêncio.

- Qual o real motivo de Samuel sair de casa aos domingos e mentir para a sua mulher?

- Comente o sonho de Samuel.

            Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para a bacia, lavou-se. Vestiu-se rapidamente e saiu. Sentado numa poltrona, o gerente lia uma revista.

          - Já vai, seu Isidoro?
          - Já - disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o troco em silêncio.
          - Até domingo que vem seu Isidoro - disse o gerente.
          - Não sei se virei - respondeu Samuel, olhando pela porta; a noite caía.
          - O senhor diz isto, mas volta sempre - observou o homem, rindo.
          Samuel saiu.
          Ao longo do cais, guiava lentamente. Parou um instante, ficou olhando os guindastes recortados contra o céu avermelhado. Depois, seguiu. Para casa.

- Comente a respeito do final do texto. Ele surpreendeu você?

- Existem pessoas, assim como Samuel, que às vezes precisam dar realmente “uma PAUSA” na sua vida?

- Em que momentos devem acontecer essa PAUSA?

- Você teria algum conselho a dar para o personagem Samuel? E para a esposa dele?

Passo 3 – Interpretação do texto

1- Nesse conto, o narrador é observador. Ele narra o que acontece na vida da personagem Samuel/Isidoro.

a- Quanto tempo transcorre entre o início e o final do conto?

 b- Como o narrador informa o leitor sobre o tempo decorrido?

2- O tempo e o espaço são elementos importantes para a construção do sentido das narrativas. No conto “Pausa”:

a- Onde ocorrem os fatos?

b- Qual deles é mais destacado? Justifique sua resposta.

c- Como se caracteriza esse lugar?

d- Que relação há entre o título, o lugar onde ocorre a maioria dos fatos e o tempo em que acontece a história?

Passo 4- Pesquisando profissões ( Situação de Aprendizagem 1 – volume 4)

•       Os alunos partirão de seus conhecimentos prévios sobre as profissões;

•       Na sequência, será feita a leitura do texto: Notáveis Desconhecidos – Veja 20 carreiras ignoradas pelo grande público;

•       Depois, os alunos serão levados até ao laboratório de informática para que façam um teste vocacional fazendo as anotações que são pedidas na apostila;

•       A seguir, voltarão para a sala para que haja uma roda de conversa sobre o que acharam do teste, se era a profissão que eles escolheriam mesmo e se optariam por essas novas no mercado ou  ficariam com as profissões tradicionais mesmo.

Autora da Situação de Aprendizagem: Leoci Tomaz 

Sequência Didática de Leitura e Escrita

Sequência Didática de Leitura e Escrita

Texto: Avestruz (Mário Prata)

Público-alvo: alunos do 7º ano

Objetivo: Explorar a narrativa através do gênero crônica, visando a desenvolver as habilidades de leitura e escrita.

Procedimentos metodológicos:

 

Antes da leitura:

Atividade 1-- Levantamento dos conhecimentos prévios e contexto de produção - O professor perguntará:

a-     O que o título sugere? De que assunto o texto tratará?

b-    O que é uma avestruz? Alguém já viu este animal ou já ouviu falar sobre ele?

c-     O texto parece ser uma notícia, um poema ou uma narrativa (conto, crônica etc...)?

d-    O que sabem sobre o autor do texto? (Apresentar uma pequena biografia.)

e-     Ao ler o título, quem pensou em uma crônica? Quais seriam os suportes deste gênero textual?

f-     Qual a intencionalidade e qual o público-alvo que  um cronista pretende atingir ?

 

Atividade 2- Pesquisa sobre a avestruz na sala de informática da escola, em trios, com produção de ficha técnica acerca das características de uma avestruz.

 

Atividade 3- Socialização da atividade com a participação do maior número de alunos possível.

                    O professor, após correção, poderá pedir, como tarefa de casa, a reescrita das fichas, com  uma ilustração do animal, para exposição no painel da sala de aula.

 

Durante a leitura:

Atividade - Leitura compartilhada da crônica “Avestruz”, realizando inferências. Perguntar aos alunos:

a-     Após a leitura dos 1º e 2º parágrafos:

O narrador-personagem comprará a avestruz?

b-    Durante a leitura do 2º parágrafo:

Por que a avestruz teria sido um erro da natureza?

c-     Após a leitura do 5º parágrafo:

A quem o narrador se dirige ao utilizar a expressão “Senhor”?

d-    Durante a leitura do 6º parágrafo:

O que Adão teria dito quando viu uma avestruz?

e-     Após a leitura do 7º parágrafo:

O que é TPM? Por que uma avestruz pode ser perigosa nesses dias?

f-     Após a leitura do 9º parágrafo:

E agora? O que fazer para que o garoto desista de ter uma avestruz como animal de estimação?

g-    Após a leitura do 10º parágrafo:

Sabendo que o animal come joguinhos eletrônicos, o menino desistirá de ter uma avestruz?

 

Após a leitura:

Atividade- Questionamentos - Perguntar aos alunos:

a-     Qual é o foco narrativo da crônica? Por quê?

b-    O texto é uma narrativa? Que elementos do texto confirmam sua resposta?

c-     Que características a crônica de Mário Prata apresenta para ser considerada uma crônica?

d-    Qual a parte que mais chama a atenção do leitor na história?

 

Avaliação- Produções escritas:

a-     Produção de relato: resumo da crônica com reescrita coletiva na lousa.

b-    Produção de crônicas em duplas, com correção da professora e reescrita na sala de informática da escola para exposição nos painéis da sala de aula e do pátio da escola.

c-     Observação da participação dos alunos durante todo o processo.

 

Atividade Permanente: Leitura de crônicas pela professora quinzenalmente.

 

Colaboradora da atividade: Leoci Regina Tomaz       

Sou Marili Romero Del Cístia, moro em Fartura e leciono Língua Portuguesa na E.E. “Coronel Marcos Ribeiro”. Gosto muito da minha escola e do meu trabalho.

Sou casada, 48 anos, penso que bem vividos. Tenho muitos sonhos que ainda não concretizei, mas sinto que irei concretizá-los junto a meu marido, que amo muito.

Adoro ler, viajar e me divertir com minha família e amigos.

A palavra mágica - alimento para a alma

 

"Sou o intervalo entre o meu desejo e aquilo que os desejos dos outros fizeram de mim."

    (Fernando Pessoa)

 

"Não te aflijas com a pétala que voa.

Também é ser deixar de ser assim."

  (Cecília Meireles)

 

"Um livro deve ser o machado que partirá os mares congelados dentro de nossa alma."

(Franz Kafka)

Texto de colaboração da Professora Leoci Regina Tomaz

"A poesia ,tocando a dor da existência e a alegria de existir, é sempre impactante,inventiva ,reveladora da nossa maneira mais profunda de ser. Ela está sempre a serviço da vida, reiventando e recriando a nossa sensibilidade para trazer mais fundo o real. A  poesia retira das coisas banais o extraordinário da experiência humana e transporta o leitor para um sonho coletivo , tornando o imaginário de todos nós aquela realidade tão desejada, cada vez mais familiar. (LER E VIVER , COMPREENSÃO LEITORA -ENCONTRO COM A LITERATURA  -FORMAÇÃO MODERNA)

Escolhi ser professora de Língua Portuguesa, pois desde criança adorava ler. Cresci em meio às palavras cruzadas e aos livros que meu avô me dava. Li muitos livros infantis, mas o meu preferido era O Patinho Feio. Passei a gostar de literatura clássica brasileira na faculdade, quando me vi obrigada a ler para seminários e provas. Valeu a pena, aprendi que muitas vezes precisamos ler para obter conhecimento, para estudar e não somente para fruição. Hoje, minhas leituras preferidas são revistas de atualidade e crônicas de Luís Fernando Veríssimo, que aliviam o estresse do dia a dia e ajudam a ver a vida com bom humor.

Este blog faz parte de  uma ação do curso "Melhor Gestão, Melhor Ensino", promovido pela SEE do Estado de São Paulo, voltado para a formação continuada de professores de Língua Portuguesa que atendem o Ensino Fundamental - Anos Finais, tendo como objetivo fortalecer a gestão em sala de aula , através da socialização de práticas de leitura e escrita, e propiciar o aperfeiçoamento das competências leitora e escritora dos alunos, articulando-as aos conteúdos das outras áreas, visando à melhoria da qualidade de ensino da escola pública do estado de São Paulo.

 

Bem-vindo ao nosso blog! Conheça, neste espaço, o perfil de alguns cursistas, sua experiência leitora e escritora, bem como suas práticas de leitura e escrita enquanto docentes.